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正在閱讀︰【思享家】中國(guo)教育發(fa)展(zhan)70年回溯與(yu)展(zhan)望(wang)
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新疆11选5

來源︰光明網-理論頻道2020-02-16 10:28

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  作者︰北ben)┤Ψfan)大(da)學教育學部副教授,中國(guo)教育與(yu)社會發(fa)展(zhan)研究院(yuan)專(zhuan)職(zhi)ba)芯吭薄(bo)⊙鈑yu)春(chun)

  走過70年的(de)歷程(cheng),新中國(guo)教育成就斐(fei)然。在歷史的(de)坐標軸(zhou)上觀察中國(guo)教育的(de)發(fa)展(zhan),從國(guo)家重(zhong)大(da)政策(ce)的(de)演變中加強對教育事業的(de)規律性認識,可以為中國(guo)教育的(de)持續發(fa)展(zhan)鑄好磐石之基。

  一、中國(guo)教育歷經探索鑄就輝煌成果

  新中國(guo)成立之初,教育發(fa)展(zhan)水平低(di),全國(guo)80%以上的(de)人口(kou)是文盲,學齡兒童(tong)入學率只hui)0%左(zuo)右。截至2018年,全國(guo)共有(you)各(ge)級各(ge)類學校51.88萬所,各(ge)級各(ge)類學歷教育在校生2.76億(yi)人,專(zhuan)任教師1672.85萬人。這些數(shu)據(ju),印證了中國(guo)教育70年發(fa)生的(de)巨大(da)變化和取(qu)得的(de)輝煌成就。通過對義務教育、高中段教育和tou)叩冉逃熱鑫 du)的(de)梳理,可以全面展(zhan)示中國(guo)教育歷經70年探索而走過的(de)光輝歷程(cheng)。

  (一)義務教育︰普(pu)及(ji)、均衡、優(you)質

  1949年通過的(de)《中國(guo)人民政治(zhi)協商會議共同綱領》指fu)觶  you)計劃有(you)步驟地普(pu)及(ji)義務教育。從此,新中國(guo)的(de)義務教育事業開啟了全新的(de)發(fa)展(zhan)階段。1958年,國(guo)務院(yuan)發(fa)布《關于教育事業管理權(quan)下放問題(ti)的(de)規定》,明mei)廢路漚逃亂倒芾砣quan),區域(yu)內中小學舉辦權(quan)由地方負(fu)責(ze)投(tou)du)搿M 輳 guo)務院(yuan)《關于教育工作的(de)指示》鼓(gu)勵集(ji)體和群(qun)眾辦學,充分動(dong)員社會的(de)熱情投(tou)du)虢逃fa)展(zhan)。直到1985年《中共中央關于教育體制改革的(de)決(jue)定》發(fa)布之前(qian),中國(guo)義務教育形成了以國(guo)家財pu)醞tou)du)胛 魈澹 願(yuan)骼嗉ji)體辦學、百姓參與(yu)為輔(fu)的(de)格局。在窮(qiong)國(guo)辦大(da)教育的(de)現實下,學齡兒童(tong)入學率大(da)幅(fu)提(ti)高,但教育質量難以滿(man)足(zu)群(qun)眾接受更(geng)高質量教育需求的(de)問題(ti)也逐步突顯。

  1986年,《義務教育法》明mei)誹ti)出國(guo)家實行九年制義務教育之後(hou),義務教育進入“普(pu)九”的(de)重(zhong)要階段。2001年,《國(guo)務院(yuan)關于基礎教育改革與(yu)發(fa)展(zhan)的(de)決(jue)定》提(ti)出︰“兩jiao)憊?魘塹胤礁ge)級du)嗣裾 逃?韉de)重(zhong)中之重(zhong)。2011年,隨著(zhou)西藏(cang)、四川、青海、甘肅等四省區通過“兩jiao)憊guo)檢,我國(guo)所有(you)縣級單位均普(pu)及(ji)了義務教育。從1986年《義務教育法》頒(ban)布算起,我國(guo)用25年全面普(pu)及(ji)了城鄉(xiang)免費義務教育,從根(gen)本(ben)上解決(jue)了適齡兒童(tong)少年“有(you)學上”問題(ti)。義務教育全面普(pu)及(ji)後(hou),區域(yu)之間、城鄉(xiang)之間、學校之間的(de)辦學水平、教育質量差距凸顯出來,成為擇校、學生學業負(fu)擔過重(zhong)、亂收費等熱點難點問題(ti)的(de)深層次原因。推進義務教育均衡發(fa)展(zhan),保障所有(you)適齡兒童(tong)少年接受公平而有(you)質量的(de)義務教育,成為新時期義務教育的(de)戰略性任務。

  從有(you)學上到上好學,中國(guo)義務教育正式(shi)邁入質量提(ti)升階段。2020年02月16日,國(guo)務院(yuan)以國(guo)發(fa)﹝2012﹞48號印發(fa)《關于深入推進義務教育均衡發(fa)展(zhan)的(de)意見》。《意見》進一步明mei)妨說(shuo)胤礁ge)級政府責(ze)任wei) ?ti)出推進義務教育均衡發(fa)展(zhan)的(de)基本(ben)目標是︰每一所學校符(fu)合國(guo)家ye)煆?曜跡 煆? 訓玫獎U希喚逃試(shi)綽man)足(zu)學校教育教學需要,開齊國(guo)家規定課程(cheng);教師配置更(geng)加合理,提(ti)高教師整體素質。

  (二)高中段教育︰調整、協調、轉型

  1949年,我國(guo)高中在校生僅為31.5萬人。新中國(guo)成立之初的(de)高中段教育結構很不(bu)成熟,普(pu)通高中和中專(zhuan)教育互為補充、此消彼長。1950年第(di)一次全國(guo)工農教育會議修訂通過《工農速(su)成中學暫行實施辦法》。在對原有(you)學校進行接管、整頓和tou)腦(nao)旃cheng)中,中等專(zhuan)業學校和技工學校得到了蓬(peng)勃發(fa)展(zhan),為我國(guo)職(zhi)業教育事業的(de)發(fa)展(zhan)奠定了基礎。“文革”期間,高中段教育受到的(de)影響非常嚴(yan)重(zhong)。改革開放之後(hou),盡快(kuai)調整完善高中段教育結構成為教育改革的(de)重(zhong)要任務,普(pu)通高中教育得到了穩定發(fa)展(zhan)。從1978年到1994年,中等職(zhi)業教育逐漸恢(hui)復,形成了中等職(zhi)業教育與(yu)普(pu)通中等教育雙軌制的(de)教育體系。高校擴招之後(hou),受辦學模(mo)式(shi)僵(jiang)化和學歷熱等因素影響,中等職(zhi)業教育出現滑坡(po)。2002、2004和2005年的(de)三次全國(guo)職(zhi)業教育工作會議,重(zhong)新校正調整了高中段教育發(fa)展(zhan)的(de)方向,高中段教育在探索中不(bu)斷調整,並基本(ben)確fan) 似pu)通高中與(yu)職(zhi)業高中協調發(fa)展(zhan)的(de)基調。同時,在2001年和2014年兩次啟動(dong)高中課程(cheng)改革,在高中教育階段正式(shi)確立立德樹mei)說(shuo)撓朔絞shi),高中階段教育功(gong)能從選拔轉型到育人。2014年的(de)新高考政策(ce),更(geng)是在推進努(nu)力保障國(guo)家選拔人才(cai)的(de)同時,為每個學生的(de)成功(gong)提(ti)供了個性化選擇的(de)可能,引導(dao)著(zhou)普(pu)通高中教育教育目標的(de)轉型。新高考政策(ce)的(de)出台,從根(gen)本(ben)方向上提(ti)出了整個基礎教育發(fa)展(zhan)轉型的(de)要求。基礎教育階段wei)  既 娣此冀逃dao)向和tou)慕逃mo)式(shi),由知識本(ben)位轉向能力本(ben)位,由選拔為主轉向育人為主。至此,高中段教育真正成為餃接基礎教育與(yu)高等教育發(fa)展(zhan)的(de)關鍵(jian)階段wei) 茄  嗜松de)起點,是高等教育人才(cai)培養專(zhuan)業化的(de)起點。

  2019年6月,國(guo)務院(yuan)辦公廳印發(fa)的(de)《關于新時代推進普(pu)通高中育人方式(shi)改革的(de)指導(dao)意見》指fu)觶骸叭 婀岢溝車de)教育方針,落實立德樹mei)爍gen)本(ben)任務,發(fa)展(zhan)素質shi)逃 zun)循教育規律,圍繞凝聚人心、完善人格、開發(fa)人力、培育人才(cai)、造(zao)福人民的(de)工作目標,深化育人關鍵(jian)環節和重(zhong)點領域(yu)改革,堅決(jue)扭轉片(pian)面應試(shi)教育傾(qing)向,切實提(ti)高育人水平,為學生適應社會生活、接受高等教育和未來職(zhi)業發(fa)展(zhan)打好mei)。 nu)力培養德智體美勞全面發(fa)展(zhan)的(de)社會主義建設者和接班人。”

  (三)高等教育︰恢(hui)復、擴招、內涵(han)

  1949年,我國(guo)高校在校生只hui)1.7萬人。1950年,政務院(yuan)批準《專(zhuan)科學校暫行規程(cheng)》,新中國(guo)逐步著(zhou)手對舊式(shi)高校進行接管和tou)腦(nao) 952年以yuan)hou),根(gen)據(ju)國(guo)家建設的(de)需要,全國(guo)進行了大(da)範(fan)圍的(de)高等學校院(yuan)系調整。1961—1963年間,根(gen)據(ju)中共中央關于“調整、鞏固、充實、提(ti)高”的(de)方針,對教育事業dao)絛寫da)幅(fu)度(du)調整,高等學校的(de)教學質量和科研水平都得到極大(da)提(ti)高。1977年,恢(hui)復高考的(de)重(zhong)大(da)決(jue)策(ce),讓中國(guo)高等教育框架(jia)歷經鳳(feng)凰涅(nie)??而基本(ben)恢(hui)復,讓人才(cai)培養和經濟(ji)社會互動(dong)發(fa)展(zhan)重(zhong)回健康軌道,為改革開放之初的(de)干部培養、產業人才(cai)儲備等奠定了極為寶(bao)貴(gui)的(de)人力資shi)椿 /p>

  1998年前(qian)後(hou)啟動(dong)的(de)高校學生擴招政策(ce),是中國(guo)高等教育走向普(pu)及(ji)化和大(da)眾化的(de)重(zhong)要里(li)程(cheng)碑,意味(wei)著(zhou)高等教育入學機會的(de)均等化水平大(da)幅(fu)提(ti)升。《2003-2007年教育振興行動(dong)計劃》提(ti)出實施“普(pu)通高等學校教學質量與(yu)教學改革工程(cheng)”,國(guo)家開始注(zhu)意優(you)化高等教育區域(yu)結構、適當控制pu)猩zeng)長幅(fu)度(du)qu)!鞍旌萌嗣?man)意的(de)教育”意味(wei)高等教育領域(yu)的(de)首要訴求由數(shu)量轉為質量、更(geng)加注(zhu)重(zhong)內涵(han)式(shi)發(fa)展(zhan)。黨的(de)十九大(da)報告提(ti)出的(de)“加快(kuai)一流大(da)學和一流學科建設”,鼓(gu)舞(wu)人心。

  二、重(zhong)大(da)教育政策(ce)的(de)內生平衡與(yu)轉型升級

  70年來,中國(guo)教育歷經曲(qu)折仍能取(qu)得上述輝煌成果,最為重(zhong)大(da)而直接的(de)動(dong)力,來自(zi)于教育政策(ce)所起到的(de)指導(dao)作用。縱觀70年來的(de)中國(guo)教育政策(ce),大(da)致經歷了三次轉變。第(di)一次是從服務國(guo)家政治(zhi)的(de)工具轉變為社會主義現代化建設的(de)基礎;第(di)二次是從改革開放初期的(de)強調基本(ben)知識和基本(ben)技能,轉到以yuan)誦乃匱 誦吶嘌 嬙暾de)人;第(di)三次是從提(ti)高勞tou)dong)者素質以促進經濟(ji)發(fa)展(zhan),轉到提(ti)升中華民族(zu)素質以實現民族(zu)復興。三次轉變,反映(ying)了對教育功(gong)能、目的(de)、使(shi)命的(de)基本(ben)認識逐步深化。這對中國(guo)教育的(de)改革和tou)fa)展(zhan),有(you)著(zhou)根(gen)本(ben)性影響。

  (一)教育公共政策(ce)選擇︰從機會公平到質量公平

  1.受教育機會公平的(de)政策(ce)保障

  新中國(guo)成立後(hou),教育向工農開門,積極開展(zhan)工農教育。1949年12月召開的(de)第(di)一次全國(guo)教育工作會議明mei)分賦(fu)觶  R  ?┬優(you) 凸?├嗄昕 擰4窗烊嗣翊da)學、工農速(su)成中學,培養建設人才(cai)。大(da)辦工人補習(xi)教育。為便利工農群(qun)眾子you) 胙? ge)級政府特別注(zhu)意在工業城市、工礦區和農村(cun)中學增(zeng)辦學校,並在經濟(ji)上給予資助。據(ju)1954年統計,在全國(guo)小學中,工農成分的(de)學生已佔82%,在普(pu)通中學生中,工農成分的(de)學生已佔60%以上。1953年高校出身于工農成分的(de)新生已佔新生總數(shu)的(de)27.39%。

  這種教育突出保障工農子you) 凸?└剎渴芙逃de)機會,符(fu)合當時勞苦大(da)眾受教育水平低(di)的(de)現實,對教育服務經濟(ji)建設意義重(zhong)大(da)。尤其(qi)是2020年02月16日政務院(yuan)公布的(de)《關于改革學制的(de)決(jue)定》,使(shi)我國(guo)的(de)學校系di)吃諦碌de)政治(zhi)經濟(ji)的(de)基礎上,以法令的(de)形式(shi)明mei)方 ?鵠矗 曛zhi)著(zhou)人民教育走上了有(you)計劃有(you)系di)車de)發(fa)展(zhan)的(de)新階段。

  2020年02月16日,《中共中央關于教育體制改革的(de)決(jue)定》明mei)誹ti)出,有(you)步驟地實行九年制義務教育。由此,國(guo)家ye)啞pu)及(ji)義務教育作為重(zhong)大(da)戰略決(jue)策(ce)、地方政府不(bu)遺余(yu)力的(de)多方舉措(cuo),來完成這一歷史性任務。這對青少年兒童(tong)來說(shuo),提(ti)供了平等的(de)受教育權(quan),並以法令的(de)形式(shi)《中華人民共和國(guo)義務教育法》確立下來。

  2.對質量公平的(de)追(zhui)求

  《國(guo)家中長期教育改革和tou)fa)展(zhan)規劃綱要(2010-2020年)》把(ba)促進公平作為國(guo)家基本(ben)教育政策(ce),把(ba)提(ti)高質量作為教育改革發(fa)展(zhan)的(de)核心任務。樹立以提(ti)高質量為核心的(de)教育發(fa)展(zhan)觀,建立以提(ti)高教育質量為導(dao)向的(de)管理制度(du)qun)凸?骰疲 ba)教育資shi)磁渲煤脫 9?髦zhong)點集(ji)中到強化教學環節、提(ti)高教育質量上來。

  黨的(de)十九大(da)報告提(ti)出,努(nu)力讓每個孩(hai)子都能享有(you)公平而有(you)質量的(de)教育。教育公平與(yu)教育質量問題(ti)相互交(jiao)織,將是未來chun)??歡問奔淠諼夜guo)教育發(fa)展(zhan)面臨(lin)的(de)一個基本(ben)格局。要實現有(you)質量的(de)教育發(fa)展(zhan),就需要真正落實立德樹mei)說(shuo)母gen)本(ben)任務,推進教育公平事業的(de)發(fa)展(zhan),繼續深化教育改革,加快(kuai)實現教育現代化。具體到教育現實,就是要平衡城鄉(xiang)教育、東中西部地區教育發(fa)展(zhan),縮小差距。加強中西部和農村(cun)地區教育,繼續加強薄(bo)弱學校建設,在資shi)賜tou)du)牒駝ce)上加以傾(qing)斜bo)/p>

  (二)教育發(fa)展(zhan)戰略︰從“優(you)先發(fa)展(zhan)”到“奠基工程(cheng)”

  改革開放初期,國(guo)家發(fa)展(zhan)戰略發(fa)生重(zhong)大(da)變化,把(ba)教育作為經濟(ji)建設的(de)戰略重(zhong)點之一。鄧小平曾明mei)分賦(fu)觶骸安bu)抓科學、教育,四個現代化就沒(mei)hui)邢Mwang),就成為一句空話。”1982年,黨的(de)十二大(da)報告確立了教育作為經濟(ji)建設戰略重(zhong)點的(de)地位,也使(shi)教育工作進入了一個新的(de)發(fa)展(zhan)階段。1987年,黨的(de)十三大(da)提(ti)出,把(ba)發(fa)展(zhan)科學技術和教育事業放在首要位hui)茫 shi)經濟(ji)建設轉到依靠科技進步和提(ti)高勞tou)dong)者素質的(de)軌道上來。可見,黨的(de)十三大(da)把(ba)教育事業di) 吃諫緇嶂饕宄跫督錐蔚de)基本(ben)路線和經濟(ji)發(fa)展(zhan)戰略目標緊密地聯系在一起。1992年,黨的(de)十四大(da)報告明mei)誹ti)出,科技進步、經濟(ji)繁榮和社會發(fa)展(zhan),從根(gen)本(ben)上說(shuo)取(qu)決(jue)于提(ti)高勞tou)dong)者的(de)素質sheng) 嘌da)批人才(cai)。我們必須把(ba)教育擺(bai)在優(you)先發(fa)展(zhan)的(de)戰略地位,努(nu)力提(ti)高全民族(zu)的(de)思想道德和科學文化水平,這是實現zhi)夜guo)現代化的(de)根(gen)本(ben)大(da)計。

  由改革開放初期的(de)經濟(ji)戰略重(zhong)點,到1980年代經濟(ji)戰略的(de)首要位hui)茫 俚990年代被(bei)hui)糜謨you)先發(fa)展(zhan)的(de)戰略地位;hui)刪 ji)戰略逐步上升為社會主義現代化事業先導(dao)性、全局性戰略;hui)扇肆ψ試(shi)純 fa)、科技進步,經濟(ji)發(fa)展(zhan)的(de)重(zhong)要手段wei) 鴆繳仙 緇岱比佟?幕 健 襠納啤 褡zu)振興,乃至中華民族(zu)偉(wei)大(da)復興shuo)幕。 夜guo)教育發(fa)展(zhan)戰略的(de)調整和進步由此可見一斑(ban)。

  2012年,黨的(de)十八大(da)把(ba)“立德樹mei)恕弊魑﹦逃de)根(gen)本(ben)任務,將“辦人民滿(man)意的(de)教育”置于改善民生工作的(de)首要位hui)謾=逃de)價值取(qu)向,逐步由社會工作價值向人本(ben)價值回歸。“立德樹mei)恕薄(bo)拔 說(shuo)姆fa)展(zhan)服務”bo)鞍烊嗣?man)意的(de)教育”成為教育的(de)基本(ben)價值遵(zun)循。教育要為人shuo)某沙?旎  說(shuo)姆fa)展(zhan)提(ti)供平等的(de)機會。

  (三)教育價值追(zhui)求︰從“雙基中心”到“核心素養”

  改革開放初期,我國(guo)確立了進行社會主義經濟(ji)建設的(de)方針。這次思想解放運動(dong)體現在教育上,就是要多出人才(cai)、快(kuai)fei)鋈瞬cai)、出好人才(cai)。1980年代,按照社會發(fa)展(zhan)的(de)需要和人才(cai)培養目標的(de)要求,基礎教育加強“雙基”教學。“雙基”ben)褪腔(qiang)  逗突ben)技能。其(qi)立論的(de)基礎,就是認為基礎教育不(bu)是升學教育,也不(bu)是就業教育,而是提(ti)高國(guo)民素質的(de)教育,是為一個人一生奠定基本(ben)文化知識基礎的(de)教育,所以只能加強,不(bu)能削mei)酢/p>

  2014年,教育部印發(fa)《關于全面深化課程(cheng)改革落實立德樹mei)爍gen)本(ben)任務的(de)意見》,提(ti)出教育部將組織研究提(ti)出各(ge)學段學生發(fa)展(zhan)核心素養體系,明mei)費  弒傅de)適應終身發(fa)展(zhan)和社會發(fa)展(zhan)需要的(de)必備品格和關鍵(jian)能力。學生發(fa)展(zhan)核心素養,主要指學生應具備的(de)mo) 芄皇視χ丈矸fa)展(zhan)和社會發(fa)展(zhan)需要的(de)必備品格和關鍵(jian)能力。研究學生發(fa)展(zhan)核心素養,是落實立德樹mei)爍gen)本(ben)任務的(de)一項重(zhong)要舉措(cuo),也是適應世界教育改革發(fa)展(zhan)趨勢、提(ti)升我國(guo)教育國(guo)際競(jing)爭力的(de)迫切需要。

  核心素養是黨的(de)教育方針的(de)具體化,是連接宏觀教育理念、培養目標與(yu)具體教育教學實dao)jian)的(de)中間環節。黨的(de)教育方針通過核心素養這一橋梁,可以轉化為教育教學實dao)jian)可用的(de)、教育工作者易于理解的(de)具體要求,明mei)費  弒傅de)必備品格和關鍵(jian)能力。從而,從you)泄鄄忝嬪釗牖卮稹傲?shi)麼德、樹什(shi)麼人”的(de)根(gen)本(ben)問題(ti),引領課程(cheng)改革和育人模(mo)式(shi)變革。

  (四mo)┘逃shi)命的(de)提(ti)升︰提(ti)升全民素質以實現民族(zu)復興

  教育使(shi)命從服務科技進步、經濟(ji)發(fa)展(zhan)到服務國(guo)民素質提(ti)高,國(guo)家教育政策(ce)在變革中日zhao)嬙暾頭(tou)岣弧8鋈說(shuo)姆fa)展(zhan)與(yu)民族(zu)的(de)發(fa)展(zhan),在國(guo)家的(de)教育政策(ce)視野(ye)中實現了統一,教育的(de)使(shi)命在為經濟(ji)發(fa)展(zhan)和培養人才(cai)的(de)基礎上逐漸轉型升級,擔負(fu)起民族(zu)振興shuo)腦(nao)鶉巍014年,習(xi)近平總書(shu)記(ji)在與(yu)北ben)┤Ψfan)大(da)學師生代表(biao)座談時指fu)觶 逃翹ti)高人民綜(zong)合素質、促進人shuo)娜 娣fa)展(zhan)的(de)重(zhong)要途徑,是民族(zu)振興、社會進步的(de)重(zhong)要基石,是對中華民族(zu)偉(wei)大(da)復興具有(you)決(jue)定性意義的(de)事業。黨的(de)十八大(da)以來,我國(guo)政府進一步明mei)妨私ㄉ杞逃抗guo)的(de)戰略目標,並將其(qi)置于中華民族(zu)偉(wei)大(da)復興基礎工程(cheng)的(de)重(zhong)要戰略地位。

  三、新時代中國(guo)教育發(fa)展(zhan)的(de)新氣象與(yu)新趨勢

  中國(guo)教育70年的(de)光輝歷程(cheng),引起了國(guo)際社會的(de)廣泛關注(zhu)和tou)叨du)評價。中國(guo)已經融入世界發(fa)展(zhan)大(da)潮,並積極發(fa)揮(hui)著(zhou)一個負(fu)責(ze)任大(da)國(guo)的(de)應有(you)作用。2015年5月,習(xi)近平主席在致國(guo)際shi)逃xin)息化大(da)會的(de)賀信(xin)中指fu)觶 蠐πxin)息技術的(de)發(fa)展(zhan),推動(dong)教育變革和創新,構建網絡(luo)化、數(shu)字化、個性化、終身化的(de)教育體系,建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的(de)學習(xi)型社會,培養大(da)批創新人才(cai),是人類共同面臨(lin)的(de)重(zhong)大(da)課題(ti)。

  第(di)一,“互聯網+教育”將兼顧(gu)更(geng)高水平的(de)效率和公平。互聯網技術,有(you)助于推動(dong)優(you)質shi)逃試(shi)吹de)共享與(yu)傳播,提(ti)升學生的(de)學習(xi)興趣(qu)和學習(xi)效果,提(ti)升教育教學的(de)質量和效益。互聯網技術,突破(po)了傳統教育的(de)時空限制,帶來教育理念和模(mo)式(shi)的(de)巨大(da)變革,把(ba)最優(you)質的(de)教育資shi)礎 釹冉de)教育理念、最新穎(ying)的(de)教學模(mo)式(shi)在更(geng)大(da)範(fan)圍內共享,為每個人提(ti)供更(geng)好的(de)教育機會,兼顧(gu)了效率和公平。作為一個發(fa)展(zhan)中的(de)人口(kou)大(da)國(guo),中國(guo)舉辦著(zhou)世界上xian)畬da)規模(mo)的(de)教育,中國(guo)將繼續堅定實施科教興國(guo)戰略,通過“互聯網+教育”充分發(fa)揮(hui)現代科技給教育發(fa)展(zhan)帶來的(de)巨大(da)契機。

  第(di)二,構建學習(xi)型社會,服務每個人shuo)鬧丈矸fa)展(zhan)。順應聯合國(guo)教科文組織發(fa)布的(de)《教育2030行動(dong)框架(jia)》賦(fu)予教育“包容、公平和全民終身學習(xi)”的(de)新使(shi)命,給每一個人以平等的(de)學習(xi)機會成為中國(guo)政府提(ti)供教育公共服務的(de)新願(yuan)景。2019年發(fa)布的(de)《中國(guo)教育現代化 2035》提(ti)出“構建服務全民的(de)終身學習(xi)體系”,成為中國(guo)教育現代化改革的(de)七大(da)戰略任務之一。

  第(di)三,參與(yu)全球教育治(zhi)理,打造(zao)人類教育共同體。聯合國(guo)教科文組織主張通過智力合xian)鰲  豆蠶硨鴕滴窕鋨楣叵導(dao)憂抗guo)際和地區合xian)鰨 庥yu)黨的(de)十九大(da)提(ti)出的(de)“積極發(fa)展(zhan)全球伙伴關系,擴大(da)同各(ge)國(guo)的(de)利益交(jiao)匯點”高度(du)契合。作為聯合國(guo)教科文組織的(de)重(zhong)要成員,中國(guo)在國(guo)際shi)jiao)流與(yu)合xian)鞁cheng)中,逐漸展(zhan)示出在教育領域(yu)的(de)核心競(jing)爭力,並積極參與(yu)打造(zao)人類教育共同體。

[ 責(ze)編(bian)︰李澍 ]
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新疆11选5

  • 疫情難阻中國(guo)經濟(ji)發(fa)展(zhan)大(da)勢

  • 確保經濟(ji)實現量的(de)合理增(zeng)長和質的(de)穩步提(ti)升

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